CAMBIOS QUE SE DEBEN POTENCIAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Por: NILTON ROGER MAS ROJAS

Sub Director de Gestión Pedagógica de la IEE San Juan de la Libertad

Hay muchos logros alcanzados por la Institución Educativa a lo largo de toda su historia; sin embargo, es necesario echar una mirada a lo que podríamos implementar en la actualidad.

En lo referente a Gestión, participación y liderazgo, pienso que el equipo directivo y jerárquico tiene que asumir sus roles como líderes pedagógicos realizando una mejor gestión de su tiempo para evitar la sobrecarga laboral, delegando funciones en el marco de un liderazgo organizacional que conduzca a la mejora de los aprendizajes como repuesta a un plan de acción por implementar. es decir, el equipo directivo debe tener presente que “construir condiciones para un desarrollo de las competencias docentes requiere una cultura de colaboración” (BOLIVAR, 2011). Para ello se hace necesario homogenizar criterios entre todos los actores educativos realizando jornadas de concienciación, asumiendo compromisos consensuados para el cumplimiento de funciones enmarcadas en el liderazgo pedagógico desde el área, nivel y modalidad de su competencia así como jornadas de capacitación y actualización al personal administrativo.

Ahora bien, frente a la presencia de docentes que no toman en cuenta los procesos pedagógicos, didácticos y el uso de materiales, el desafío mayor es emprender acciones inmediatas para el fortalecimiento de las capacidades y habilidades interpersonales de los docentes integrándoles al trabajo colaborativo a fin de incrementar el porcentaje de los estudiantes para el nivel satisfactorio. Para ello, se plantea realizar jornadas de sensibilización, conformación y funcionamiento de círculos de interaprendizaje colaborativo tanto por niveles como por áreas curriculares, y en esa medida debe fortalecerse el trabajo colegiado, pues “los docentes de una escuela que logran constituirse como equipo generan cambios por su propia iniciativa” (UNESCO, 2015). No en vano la Escuela Arturo Hughes de Coronel de Chile apuesta, desde el 2008, por el trabajo colegiado entre docentes, pues, tal como afirma su impulsora la profesora Rosita Muñoz Belmar “la colaboración[2] entre profesores aliviana, uno aprende y puede innovar”.[3]

En lo referente a Aprendizajes fundamentales en la Institución Educativa  nuestro desafío es elevar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes al nivel satisfactorio ubicándolos dentro de los estándares nacionales de aprendizaje y cumpliendo los procesos didácticos de cada una de las áreas. Para ello se requiere fomentar un proceso permanente de actualización docente sobre el enfoque y procesos didácticos de cada área curricular así como el uso óptimo de materiales asumiendo un trabajo colegiado. Ello hará que los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes estén  acordes con las metas propuestas por la IE y para eso, primero se debe empezar con el planteamiento y difusión de las metas institucionales, establecer compromisos con todos los miembros de la comunidad educativa, ejecutar jornadas de actualización docente sobre procesos y uso de materiales, entre otros. Pero como vemos, todo ello se logrará mediante un liderazgo organizacional que induzca al trabajo colegiado entre docentes, pues no sólo requerimos de logros temporales sino “crear mejoras educativas duraderas y significativas” (Glickman, 2002 citado por Andy Hargreaves en Los 7 principios de un liderazgo sostenible) necesitamos formar estudiantes que muestren interés por participar en actividades extracurriculares para el reforzamiento académico, deportivo, artístico o de cualquier otra área, pero de manera significativa considerando el desarrollo de capacidades y dejando para un segundo plano las buenas puntuaciones que, en su mayoría, son sólo logros temporales.

En cuanto a los procesos pedagógicos estoy convencido que los cambios se tienen que dar en los docentes entre pares, es decir, desde una perspectiva de trabajo colegiado a fin de lograr generar cambios en su práctica pedagógica logrando que esta sea mucho más planificada y oportuna, y propiciar cambios en la gestión del tiempo en el aula. Para ello es necesario promover talleres que cambien la percepción de docentes con hábitos de enseñanza repetitivos y desactualizados a “docentes coautores y protagonistas, provistos de un capital social y cultural que les convierte en sujetos sociales deliberantes y capaces de participar en la toma de decisiones reflexionadas y dialogadas” (UNESCO, 2005)

En cuanto a la interacción con la familia, escuela y comunidad, debemos lograr la predisposición y compromiso de instituciones locales, regionales y personalidades de connotada capacidad profesional para establecer alianzas y/o firmas de convenios interinstitucionales con la IE logrando identificar a cuántas instituciones sea posible en la medida que ayuden al logro de los aprendizajes.

Otro cambio a generar es lograr que los padres de familia se sientan más identificados y comprometidos con su rol frente a la educación de sus hijos, y para ello es necesario realizar jornadas de sensibilización dirigidos por aliados estratégicos (Fiscalía de Familia, DEMUNA, Psicólogos, Centro de Salud, etc), estableciendo compromisos y seguimiento a su cumplimiento.

Finalmente, en el aspecto de la Convivencia entre los actores de la IE, debemos instaurar, de manera consensuada, un sistema de reconocimiento eficaz a la labor destacada del personal docente, administrativo y también de estudiantes. Para ello, se hace necesaria la conformación del comité de evaluación multidisciplinario para evaluar y reconocer la labor destacada y sobresaliente del personal estableciendo, en el reglamento Interno, los requisitos y parámetros requeridos.

En cuanto al clima institucional no favorable a los logros de aprendizaje planteamos privilegiar la comunicación asertiva entre todos y a todo nivel poniendo especial énfasis en la capacidad de escucha activa para generar un buen clima institucional ejecutando actividades recreativas de integración y de talleres de habilidades interpersonales.

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[1] Véase documento de trabajo entregado en el Diplomado de Gestión Escolar y Segunda Especialización en Gestión Escolar y liderazgo pedagógico “La Chakana del Modelo de Escuela” de Severo Cuba Marmanillo.

[2] Entiéndase como trabajo colegiado.

[3] Véase el artículo: “El trabajo en equipo es clave para lograr calidad en educación” http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=188602